Autoavaluació

La meva autoavaluació quant al disseny de l’activitat crec que és correcte quant a creativitat i coherència i parteix dels supòsits de D.Jonassen en què els alumnes aprenen a través de la resolució de problemes, és a dir partir de quelquom desconegut, el qual ha de tenir interès o valors socials, culturals o intel·lectuals pels aprenents.La identificació del problema, la tipologia ( presa de decisions), el ser mal estructurat i emergent de la vida quotidiana són elements que han contribuït a fer -lo més vital pels aprenents.El centre obert ha facilitat que els alumnes poguessin representar l’espai del problema per la seva manipulació per la qual cosa, compleix les dues característiques del procés de solucionar problemes.L’adequació als aprenents també ha estat l’adequada ja que han estat aquests els que han fet aflorar el tema sobre els estudis que cursaran el curs que ve i ha estat contextualitzat tenint en compte els alumnes del centre a qui va anar dirigida aquesta activitat i a partir dels seus coneixements previs, necessitats, interessos....produir l’aprenentatge significatiu. Les TIC han estat crucials per la realització de les enquestes i la visualització dels resultats obtinguts i posteriorment poder treure conclusions per produir aquest aprenentatge.Pel que fa al seguiment de l’avaluació continuada és important , des del meu punt de vista , fer un treball metacognitiu per arribar a concloure si s’ha donat aquest canvi , com l’he aconseguit i quines són les proves que el recolzen.Quant a si s’ha donat aquest canvi crec que s’ha produït un vertader canvi conceptual entre els meus coneixements inicials i els actuals, no només he ampliat conceptes i les seves relacions sinó que s’ha produir una nova concepció de la Tecnologia Educativa.Quant al com, cal dir que ha estat significatiu perquè ha estat intencionat, perquè sóc conscient que la meva comprensió de les TIC era inadequada i he percebut la necessitat de canvi i he volgut canviar , el fet és que m’ha portat a realitzar un alt compromís cognitiu i metacognitiu obligant-me a reestructurar tot allò que sabia i esforçant-me a analitzar i sintetitzar tota la nova informació que he après.Quant a les proves que descriuen el meu aprenentatge és el meu model mental que he construït dels fenòmens que he explorat i manipulat i a l’usar l’ordinador la construcció d’aquest model mental és més consistent i productiva.M’han ajudat a fer el canvi:- Les relacions CTS, TE i TIC i a valorar que tot va cap a la construcció de nous models que ajuden a entendre el món.- Les experiències dels altres i que les seves històries poden funcionar com a substituts de l’experiència directe i m’han fet construir un nou model conceptual de l’aplicació de les TIC a l’aula per aconseguir un aprenentatge significatiu.- Les TIC són un eina molt potent per promoure el canvi conceptual i la creació de models conceptuals nous i diversos, tant diversos com diferents són les maneres d’interpretar el món.- L’activitat del Miniprojecte que hem realitzat al centre ja que he constatat que les TIC milloren la qualitat dels processos d’ensenyament / aprenentatge i substitueixen el paper del mestre instructor com a mediador i orientador en aquest procés i que posa els mitjans necessaris perquè els alumnes aprenguin.- La resolució de problemes mitjançant la identificació de problemes de la vida quotidiana poden usar-se per cridar l’atenció dels aprenents i a través de la seva resolució construir aprenentatges significatius.- L’argumentació com a part de la solució de problemes mal plantejats que exigeix als alumnes que construeixen arguments que demostrin el raonament de les seves solucions.

Conclusions PAC 2.5

En la resolució de problemes, la sensibilitat de l’educador en relació amb la singularitat de l’estudiant i el contingut donen un propòsit clar a cada experiència educativa. S’ha de veure a l’educador, no com un expert en un contingut determinat, sinó com el que ha d’encoratjar l’autocomprensió i promoure l’intercanvi, facilitant el desenvolupament de l’estudiant. D’aquesta manera, l’alumne adquireix ( a través de la relació triangular establerta entre: educador- continguts- alumnes) pericia en fer-se responsable del seu propi aprenentatge. L’aprenentatge és la base de l’experiència i per aquest motiu reforça la naturalesa del disseny com a procés de plantejament i resolució de problemes.
El treball en equip i l’intercanvi creuat realcen la resolució de problemes de forma creativa i el sentit de comunitat.
L’estructura cognitiva de l’alumne i la manera de presentar i d’organitzar el contingut de l’ensenyament a través d’aquesta activitat, recolzada per les TIC, permeten afavorir l’aprenentatge significatiu, ja que implica l’assimilació de nous conceptes a partir de la relació amb els coneixements que l’alumne ja té, produint-se una transformació tant en el conjunt que s’assimila com en el que ja sabia l’estudiant. Des de l’inici de la tasca, els nois i noies senten la disposició favorable i la inquietud de saber: volen trobar solució a la situació.
S’ha confirmat les paraules d’Ausubel: “De tots els factors que influeixen en l’aprenenentatge, el més important és el que l’alumne ja sap.”
D’acord amb les teories constructivistes, s’ha pogut constatar que el fet de partir de coneixements previs dels alumnes i especialment d’un dubte o inquietud que no ve donat pel educador sinó que és recollit i basat en les paraules dels alumnes fa que els continguts siguin més significatius. L’ús dels interrogants recolzats en les seves pròpies experiències per estimular la reflexió són totalment adients.

Mapa Conceptual del Miniprojecte

A continuació us presento el mapa conceptual sobre la relació entre les TIC i l'Aprenentatge Significatiu del Miniprojecte de la PAC 2.5.

PROVA DOCUMENTAL DEL MINIPROJECTE

Aquí teniu les fotografies com a prova documental del miniprojecte de la PAC 2.5.

BubbleShare: Share photos - Find great Clip Art Images.

Conclusions PAC 2.2.

En conclusió diria que tots podem impulsar el canvi conceptual construint
models de les experiències d’altres persones recollint les seves històries. Que les TIC es revelen com a eines tremendament útils, de reforç i de suport en els cas d’alumnes amb discapacitat i poden arribar a canviar literalment, la vida d’aquestes persones i l’ordinador, concretament és un gran suport d’ensenyament i que et permet descobrir un ampli ventall de possibilitats i que els mestres hi tenim molt a veure com a guies, orientadors i mediadors dels processos d’ensenyament / aprenentatge.
La interacció amb els altres és imprescindible per poder aprendre significativament ja que aquesta figura és el pont que et permet realitzar el salt entre els coneixements previs i aquells en els quals tu sol no podries arribar (ZDP).Un camí possible és compartint històries ja que aquestes et permeten analitzar la teva pròpia experiència a través dels ulls dels altres i descobreixes nous reptes que mai t’havies plantejat. Per aquest motiu, és molt important que les persones que estem treballant en la docència utilitzem més aquesta pràctica per ajudar-nos els uns als altres i sapiguem treballar conjuntament per tal de millorar en la nostra pràctica educativa.Si el nostre objectiu és ensenyar als nostres alumnes aprendre a aprendre, nosaltres també hem de ser capaços de realitzar aquest procés a partir de la nostra experiència. Per aquest motiu, és molt important que revisem les nostres accions diàries amb els companys de feina i si tenim l'oportunitat amb els companys de seminaris de formació, d’universitat, etc

5-TANCAMENT DE L'ASSIGNATURA I AVALUACIÓ

AVALUACIÓ DEL BLOG:

La possibilitat de crear un Bloc a on recollir el treball portat a terme a l'assignatura Interculturalitat i Educació ha sigut fonamental en el meu aprenentatge.

M'ha ajudat a organitzar la Informació:

• Ha sigut el lloc on he anat organitzant tota la informació de l'assignatura: recursos generals i específics de cada Pac, reflexions sobre material de lectura i sobre les meves pròpies activitats.


• Aquesta informació s'ha anat estructurant de forma cronològica de manera automàtica de manera que m'ha resultat molt sencill accedir a ella quan ho he necessitat.


• Aquesta organització ha sigut fonamental a l'hora de preparar les meves PAC's.

M'ha ajudat a reflexionar:

• El model de discurs escrit sobre el que es basa el Bloc m'ha obligat a pensar, estructurar les meves idees i documentar-me adequadament abans de publicar una entrada.


• La possibilitat que altres persones llegissin el meu Bloc, de compartir la meva evolució en l'assignatura m'ha fet esforçar-me més en la meva expressió escrita i en el contingut de les meves entrades.


• Una vegada publicada una entrada, el poder tornar-la a llegir al cap de cert temps m'ha donat una perspectiva única del meu aprenentatge.

M'ha ajudat a autoavaluar-me:

• Aquesta possibilitat de poder tenir una constant perspectiva del meu aprenentatge m'ha portat inevitablement l'autoavaluació i la reflexió sobre el mateix.

QUIN ÚS LI DONARÉ A AQUESTA EINA?

A mesura que avançava el curs, més o menys cap a la meitat del mateix, vaig pensar en mantenir-lo i anar-lo actualitzant més enllà del final del semestre. He renunciat a aquesta idea al veure que no he tingut cap comentari, per tant he decidit guardar-lo com a portafolis de l'assignatura. Les avantatges de tenir un Bloc, s'uneix la seva sencilla creació per el que estic segura que el continuaré utilizant en un futur en altres assignatues. La creació d'aquest Bloc, m'ha motivat a crear-ne un a l'escola on treballo.

AVALUACIÓ DE L'ASSIGNATURA:

Abans de realitzar un exercici de revisió de la meva implicació a l'assignatura crec necessari assenyalar que la pròpia estructura de la mateixa m'ha ajudat molt a construir un aprenentatge significatiu per diferents motius:

• El fil conductor de les PAC's ha suposat per mi una novetat en els meus estudis a la UOC que m'ha facilitat molt comprendre la teoria. És una nova forma de treballar els conceptes teòrics a partir de la seva relació amb la pràctica que van situant-se a l'interior de l'assignatura de forma gradual. Suposa una implicació personal i un treball de reflexió més gran que si haguéssim treballat només la teoria.


• Les entrades del Bloc proposades durant la realització de les PAC's han suposat per mi un exercici d'autoavaluació constant. Aquesta última entrada fa que estigui revisant tota l'assignatura i m'autoavalui globalment.


• La proposta de la PAC transversal ( PAC 4) ha sigut una oportunitat única d'organització i estudi reflexiu.

Fent un recorregut des de l'inici puc veure com s'han complert les meves expectatives respecte a l'assignatura. Com els conceptes que el principi considerava necessari treballar són ara conceptes apresos gràcies no només a la realització de les diferents activitats sinó també a l'exercici de reflexió que acompanya cada una d'elles. També he comprès la importància clau de valorar els recursos seguint uns criteris comuns i he comprovat que el realitzar aquesta valoració tornava a treballar els conceptes teòrics de l'assignatura.

EyeOS A L'ESCOLA

Dos mesos després del primer dia de classe a l'escola Jacint Verdaguer ( la primera escola en implementar eyeOS), hem rebut el reportatge que mostra el sistema funcionant a l'escola.
Jacint Verdaguer porta ja 3 anys sense llibres de text basant la seva educació en un model totalment diferent al tradicional, basat en una educació col.laborativa, a on cada alumne a més a més diposa d'un ordinador portatil ( en total, 600 portatils).

Mireu el video:

4-VALORACIÓ DE RECURSOS PER A LA INTERCULTURALITAT

Actualment vivim un moment en el que l'oferta de materials en xarxa per treballar la interculturalitat s'ha disparat degut, entre altres motius, a la gran afluència d'alumnes immigrants que reben les nostres aules. Sota la mateixa etiqueta d'"interculturals" coexisteixen recursos amb el més variat propòsit. És per aquest motiu que és inqüestionable la necessita d'avaluar aquests materials des d'una perspectiva crítica a la llum d'uns criteris coherents i tècnicament elaborats que ens possibiliti la creació d'un arxiu de recursos interculturals útil no només pels psicopedagogs sinó per tot el centre educatiu.

Però ¿Com portar a terme aquest procés d'avaluació? Normalment els processos de decisió de selecció de recursos en xarxa per part del professorat no es recolzen en un mètode teòric i racionalitzat sinó que es basen en el seu propi criteri de valoració. Es fa necessari, doncs, establir un mètode de classificació que ens serveixi com a guia i que permeti avaluar els recursos més enllà del nostre propi criteri.

Amb aquesta assignatura hem treballat els diferents conceptes de cultura que hi ha darrera de cada model d'educació intercultural i hem reflexionat sobre com:

hi ha models d'educació multicultural molt enganyosos que es basen en una idea de cultura que obstaculitza la defensa de la igualtat dels individus. Un exemple d'això, serien tots aquells recursos els objectius dels quals consisteix en educar en la valoració i comprensió de les diferències culturals i que, per tant, s'orienten exclusivament cap a l'enriquiment cultural dels alumnes.

També hem après a reconèixer aquells recursos que tenen en la seva base una concepció de la cultura com alguna cosa difosa, inacabada i en constant moviment i proposen un model d'educació intercultural basat en la potenciació des de l'escola d'una reflexió social, de l'autocomprensió dels grups humans, l'autocrítica de les pròpies formes culturals i l'acceptació de la diversitat cultural.

Respecte a l'utilitat i interès didàctic que té la catalogació i avaluació de recursos en xarxa sobre interculturalitat tenim un exemple molt recent en l'elaboració de la webquest.

Quan vam realitzar la PAC 2 vam fer un veritable treball de selecció de recursos sobre interculturalitat per treballar els objectius de la nostra webquest. Per això vam buscar, analitzar, avaluar i seleccionar aquells recursos en línia que vam considerar millors per que els nostres alumnes aconseguissin els objectius proposats.

Així doncs en aquest apartat se’ns demana quines aportacions considerem que fa la PAC a la nostra futura tasca com a psicopedagogs/es. És a dir, cal que valorem, la utilitat de conèixer i saber catalogar recursos, la capacitat de classificació segons conceptes relatius a l’assignatura, la relació amb la PAC2 i interès didàctic, entre d’altres.

Considero que aquests recursos poden servir com a instruments per a ajudar als aprenents a accedir als continguts. Aquesta funció mediadora està potenciada i limitada per les seves característiques, que necessitarem conèixer per tal d’assessorar els docents en aquest àmbit.Considerant la funció de mediació d’aquest recurs en el procés d’E-A, haurem de realitzar un procés de reflexió des de tres nivells d’anàlisi: professor/a, alumne i conjunt del sistema educatiu.Es per això que, en aquesta tasca tindrem en compte a l’alumne com a condicionant de la interacció necessària per a construir aprenentatges significatius, atenent a la diversitat de ritmes i maneres d’aprendre i respectant els requisits de construcció dels coneixements des de la concepció constructivista.

També considerarem el propi sistema com a element d’innovació en un procés de canvi educatiu, sempre que es planifiqui el canvi de forma gradual i amb diferents nivells de dificultat, s’utilitzen els materials com a via de formació i es planifiqui l’assessorament necessari per al seu ús.

En relació al professor/a, com ajuda per a prendre decisions de disseny, desenvolupament i avaluació, sempre que permetin un ús flexible que permeti l’autonomia i presenti els principis en què es basa.

Respecte a la capacitat de classificació segons conceptes relatius a l’assignatura, l’aportació més representativa d’aquesta pac, ha estat en la pròpia fitxa de catalogació i avaluació, així com en la tasca realitzada, que ens ha permet endinsar-nos en una amplia recerca d’informació, analitzant i sintetitzant aquesta, a partir d’uns criteris determinats i considerant els diferents models d’educació intercultural.

3- SEGUIMENT I EVOLUCIÓ PERSONAL EN LA WEBQUEST ( INTERCULTURALITAT I EDUCACIÓ )

• DIFICULTATS O ASPECTES QUE HAN MARCAT LA PAC A NIVELL CONCEPTUAL.

Les principals dificultats a l'hora d'elaborar la webquest a nivell conceptual han sigut:

1. Desenvolupar una webquest que assolís l'objectiu principal proposat a la PAC 2: El material ha de permetre que l'alumnat desenvolupi estratègies de comprensió crítica davant de les diferències i dels estereotips, amb l'objectiu d'assolir una convivència harmònica al centre, a partir de la situació presentada a la PAC 1.



2. Centrar la webquest en la perspectiva de l'educació intercultural que m'obligava a tenir present en la seva elaboració que: l'educació intercultural no és sinònim d'acumulació de coneixements sobre una determinada cultura. L'objectiu no és aprendre la cultura de l'altre, sinó aprendre a partir de la trobada amb ell com a subjecte individual i divers. El nostre país multiplica la diversitat cultural dels seus ciutadans segons països, regions, creences religioses, pràctiques socials i llengües tant majoritàries com minotàries. La immigració augmenta la necessitat i les demandes d'abordar l'ensenyament des d'una perspectiva intercultural. Ara bé aquests fenòmens són relativament recents i davant el tema de la interculturalitat el fet constatat és que tots estem molt "verds".

• EN QUIN PUNT EM TROBO EN RELACIÓ A LA PAC I A L'ASSIGNATURA?

Encara que sembla que ja he arribat al punt final, pel fet que ja tenim quasi elaborada

la webquest, no és exactament així. En primer lloc la possibilitat de fer una

webquest ha suposat per mi un inici, una nova forma de presentar les activitats

que sembla molt interessant i atractiva; i en segon lloc he entrat en un procés

d'autoavaluació crítica en la que hi ha algun aspecte de la webquest que canviaria.
Respecte a l'assignatura em trobo en un moment de desenvolupament molt positiu.

Ha estat força interessant la confecció d'aquesta activitat a través d'una webquest, com a

professionals de l'educació hauriem de dominar totes les eines i elements que tenim al

nostre abast i entre aquests estan la webquest i el blog.

• EXPECTATIVES SOBRE LA PAC I L'ASSIGNATURA

Les expectatives sobre la PAC han estat àmpliament superats, això sí, tenint en compte que ha estat a costa de bastant dedicació i esforç.

• CAPACITAT DE PLASMAR CONCEPTES TEÒRICS DE L'ASSIGNATURA EN UNA PROPOSTA PRÀCTICA.

A l'haver de plasmar de forma pràctica els conceptes teòrics t'obliga a treballar-los molt. Cal tenir clar què implica l'educació intercultural i les capacitats interculturals que volem que adquireixin els nostres alumnes.

• NIVELLS D'INTERCULTURALITAT ALS QUE PENSEM QUE ANIRIA ADREÇADA LA NOSTRA PROPOSTA.

El nivell d'interculturalitat al que va dirigida la nostra webquest és a un nivell convivencial en un centre educatiu que té nivells d'interculturalitat baixos i que cal fer un treball útil i atractiu en el que es treballin habilitats interculturals bàsiques.

• RELACIÓ AMB LA PAC 1 I INTERÈS DIDÀCTIC

Té una forta relació amb la PAC 1, ja que el cas de la Fàtima, els seus destinataris són estudiants d'ESO i tracta sobre la integració i l'interculturalisme, però en un cas es veu el que no s'hauria de fer (prohibir el hiyab) i en un altre com es podria intervenir en un centre multicultural, a través de la webquest.

• REFLEXIÓ FINAL

L'elaboració de la webquest m'ha permès conèixer una nova eina didàctica que, com el blog, em sembla que tots podem aprendre a utilitzar.

IES Sales

Aquest reportatge analitza el nivell de coneixement de l'alumnat a partir de l'IES Sales, de la seva aula oberta i de l'aula d'acollida.

http://www.tv3.cat/videos/783189

Reflexió sobre el canvi conceptual de l'avaluació inicial

Observant les puntuacions que vaig posar a la pregunta 8 de l'avaluació inicial he vist que no opino el mateix en moltes de les seves preguntes. Faig constar la nova qualificació i el motiu del canvi conceptual que ha hagut.

8- Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord, 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents. 5>>4

Malgrat que el canvi de qualificació no ho determina gaire (vaig puntuar sense tenir massa coneixement del que és veritablement la TE), després del treball realitzat, puc dir que s’ha produït en mi un canvi conceptual. Abans em deixava portar per la idea que la TE portava el pes de les tècniques.- aprendre a fer servir un escàner i inserir el resultat a un document de text- aprendre a fer un blog- aprendre a descarregar, instal·lar i utilitzar el cmap.Actualment, penso que no podem oblidar-nos de les metodologies ni de l’aprenentatge.- entendre què és un mapa conceptual i com es fa,- entendre que hi ha eines que ens ajuden, entendre què és l’argumentació i, per tant el canvi d’opinions, d’actituds,- passar de ser consumidors a productors (amb blogs, amb mapes, amb coneixement)
...........................................................................................................................................................................
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement.10=10

No s’ha produït un canvi conceptual. Continuo opinant que els professionals de l’educació hem de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement.
...........................................................................................................................................................................
CC)2 Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors.7>>10

En aquell moment era coneixedora de la gran interacció que es produeix en aquesta assignatura, entre els companys, els materials i el consultor. L’experiència és altament satisfactòria i opino que s’ha produït un canvi conceptual. Dono la puntuació màxima sent coneixedora del que ha de ser un aprenentatge interactiu. En aquell moment no ho havia experimentat encara com ara ho he fet.Aprenc tant de la utilització dels espais de fòrum i debat (que em permeten treballar les activitats en un entorn real d’aprenentatge) com de l’atenció constant del consultor, en els moments de dubte.
...........................................................................................................................................................................
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social 8>>6

S’ha produït un canvi conceptual. Al principi de l’assignatura pensava que la tecnologia i la ciència determinaven el progrés. Amb tot el treball realitzat m’he adonat que la relació entre ciència, tecnologia i societat és bastant complexa, tenint en compte que formen un conjunt i que per tant, la tecnologia i la ciència formen part de l’entorn social. Per aquest motiu, cal abordar l’estudi de la ciència i la tecnologia des de la relació que ambdues mantenen amb la societat que les inclou i les explica.
...........................................................................................................................................................................
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge 10=10

Continuo valorant positivament, exactament com al principi, aquesta comunitat d’aprenentatge que és la UOC.
...........................................................................................................................................................................
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds. 7>>3

Considero que la tecnologia no pot ser neutral ja que pel fet de formar part de l’entorn social, no es pot mantenir al marge dels prejudicis, valors, actituds, economia, necessitats... de la societat on estigui inclosa. D’aquesta manera, pot sorgir en un context, desenvolupar-se i ser eficaç i en altres contextos pot fins i tot propiciar efectes negatius.
...........................................................................................................................................................................
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal 1>>2(La qualificació es refereix al debat d’aquesta assignatura)

Malgrat, la qualificació continua sent baixa puc dir que ha hagut en mi un canvi conceptual, ja que he rebut una formació de com s’ha d’argumentar, la qual m’ha permès preparar més correctament les meves intervencions.A partir del nostre debat, m’ha quedat molt més clar que no és qüestió d’abocar textos –el nombre d’intervencions i carpetes estava regulat- i que es pot discutir argumentadament. I si es fa així en cap moment suposa perdre força hores amb poc benefici personal.El problema és que generalment els debats no s’organitzen d’aquesta manera i llavors si que tens aquesta sensació.
...........................................................................................................................................................................
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC 8>>4

S’ha produït en mi un canvi conceptual. Tal com he comentat a la pregunta TE2), quan parlem de TE hem de pensar que aquesta no s’encarrega únicament de les tècniques, i que per tant no podem oblidar la metodologia i l’aprenentatge. En aquesta assignatura estem fent servir la tecnologia com a instrument cognitiu més que com eina de reproducció. No es tracta d’aprendre de la tecnologia sinó d’aprendre amb la tecnologia, transformant la informació en coneixement.
...........................................................................................................................................................................
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim 4>>9

Els debats virtuals funcionen si hi ha una bona organització, amb les pautes i normes que s’han de seguir.Aquest ha estat el primer debat que he fet a la UOC ben organitzat, amb carpetes i fils a escollir, amb participacions argumentades.Normalment, m’he trobat grups nombrosos participant en debats, on cadascú va fent la seva aportació sense una normativa i un guió que orienti la seva intervenció, trobant-te moltes repeticions del mateix comentari. Per aquest motiu, a nivell general (no el d’aquesta assignatura) continuo dient que els debats a la UOC han de millorar moltíssim.
...........................................................................................................................................................................TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes. 7>>10

“Tenir un ordinador a l’aula no ens converteix en bons educadors ni en alumnes avantatjats, fer-ho servir per a promoure l’aprenentatge, sí. La importància de l’ús de les noves tecnologies depèn de com les fem servir”.

LA INCORPORACIÓ DE LES TIC EN UN CENTRE EDUCATIU

Un video que parla de la incorporació de les TIC en un centre eduactiu de la província de Terol.

TECNOLOGIA O METODOLOGIA?

Aquí deixo un vídeo molt interessant sobre noves tecnologies. Espero que us agradi.

ACTIVITAT 1.3.Representació gràfica dels conceptes més importants de la PAC 1

MAPA CONCEPTUAL

NOUS CONCEPTES SOBRE CIÈNCIA, TECNOLOGIA I SOCIETAT

Després de llegir l'article de Domènech i Tirado, els diferents mòduls de l'assignatura i participar en un debat ha provocat un canvi en la meva visió sobre la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat. Les relacions entre els conceptes s'han ampliat i són més complexes.
La construcció d'aquests nous coneixements ha estat un procés lent dividit en dos pasos. El primer pas va ser a partir de la lectura de l'article abans esmentat on a partir d’aquest vaig construir un primer mapa conceptual. En aquest mapa conceptual es podia observar que les relacions entre Ciència, Tecnologia i Societat són complexes i dinàmiques. Per aquest motiu, cadascun d’aquest conceptes formen el vèrtex d’un triangle per remarcar la interacció entre cada un d’ells i la bidireccionalitat dels processos. Les línies discontinues i les dobles fletxes també volen emfatitzar aquest aspecte.És important, tenir en compte que totes aquestes relacions formen un teixit sense costures on les funcions i les característiques de cada àmbit, tot i que teòricament són molt clares, es barregen i s’han de tenir presents l’una a l’altra. No ens podem posicionar en els extrems:

- SOCIETAT versus TECNOLOGIA: Defensar que és el context sociocultural l’únic que marca el desenvolupament tecnològic o que són els avenços tecnològics qui determinen únicament les tendències socials.

- CIÈNCIA versus SOCIETAT:Afirmar que la ciència és la mare que representa la realitat o dir que la ciència és un producte social

- CIÈNCIA versus TECNOLOGIA: Reconèixer que la Ciència tan sols es nodreix de teories o que són els resultats experimentals qui donen consistència al coneixement.

El model explicatiu fonamenta un postulat d’heterogeneïtat que té en compte que tots aquests contextos s’influencien els uns als altres i que la realitat és formada tant pel context com el coneixement i l’aplicació d’aquest. En aquesta perspectiva, la psicologia ha de treballar holísticament i ha d’abarcar des de les característiques pròpies del científics i els processos cognitius elaborats en les investigacions fins analitzar el context social, cultural i simbòlic on s’aplica aquesta ciència.
Actualment el nostre context es caracteritza per una alta presència dels mitjans de comunicació, audioviusals i Internet. Aquesta realitat ha desenvolupat noves estratègies i maneres d’ensenyar i aprendre. Sense deixar de banda aquesta premissa i tenint present en tot moment en quin marc ens movem (societat de la informació), la presència de les TIC a l’escola són importants.
Aquesta presència no solament ha de suposar la utilització d’uns recursos o uns mitjans sinó també ha de fer referència al disseny, el desenvolupament, l’organització i l’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge. El concepte de TE ha anat evolucionant, i els dos últims corrents teòrics (model sistèmic i psicologia cognitiva) són els que tenen més fonament. Si volem que l’alumne aprengui significativament hem de relacionar tots els agents implicats en el procés educatiu: alumne, contingut i professor. Perquè això sigui possible cal conèixer els alumnes psicològicament, emocionalment, a nivell maduratiu i d’aprenentatges; s’ha de planificar què volem que aprenguin i com; s’han d’organitzar els continguts; i el professor ha de tenir uns coneixements mínims sobre les TICs a nivell tecnològic i a nivell didàctic.
La societat de la informació en general i les noves tecnologies en particular incideixen de manera significativa en tots els nivells del món educatiu. Les noves generacions van assimilant de manera natural aquesta cultura que es es va conformant i que per nosaltres porta a vegades importants esforços de formació, adaptació i de deixar de fer moltes coses que ara es fan d’una altra manera. Precisament per afavorir aquest processos que es comença a desenvolupar des dels entorns educatius informals, l’escola ha d’integrar també aquesta nova cultura. Òbviament, l’escola ha d’apropar als alumnes la cultura d’avui, no la cultura d’ahir. Per això és important la presencia a l’aula de l’ordinador ( i la càmera fotográfica, de vídeo, la televisió,...) des dels primers cursos, com un instrument més, que s’utilitzarà amb finalitats diverses: lúdiques, informatives, comunicatives, instructives,...

CONCLUSIONS

Després d’haver realitzat aquesta primera activitat d'avaluació continuada, les meves conclusions són les següents:
- Les relacions entre conceptes són clau per veure com entenem la realitat i com evolucionem en el nostre aprenentatge.
- El teixit sense costures és la teoria que defineix millor la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat perquè permet entendre la relació complexa i dinàmica que existeix entre aquests tres àmbits. No ens hem de posicionar en els extrems i els determinismes.
- Cal trencar el mites sobre la Tecnologia. Segons els criteris i la utilitat que en fem de les Noves Tecnologies aquestes no seran deshumanitzadores. Per aquest motiu, tampoc no són neutres perquè sempre hi ha una intencionalitat al darrera.

- La Tecnologia Educativa ( TE) com un camp d’estudi i desenvolupament professional, ha evolucionat de forma significativa en els últims anys.
- La Tecnologia Educativa (TE) no solament és transmissora de coneixements sinó que també ajuda a elaborar el propi coneixement tenint en compte un context i una realitat. Per aquest motiu, és essencial una bona planificació curricular ( tenir en compte els objectius, el continguts didàctics, les característiques del alumnes...) i saber amb quin sentit i criteri s’utilitzen les Noves Tecnologies per ensenyar i aprendre.

- La psicologia cognitiva i l’enfocament sistèmic són les concepcions més globals i integrals on l’alumne aprèn significativament. Ambdues desenvolupen la tecnologia en l’educació però sobretot, la tecnologia de l’educació.

A-MAP

Aquí teniu l'A-MAP que vaig elaborar pel debat.

2- DEBAT (INTERCULTURALITAT I EDUCACIÓ)

En primer lloc vull dir que el tema a debatre ha estat molt encertat i adequat a la realitat social. Personalment crec que utilitzar el debat com a eina metodològica és molt correcta ja que permet que tothom tingui l'oportunitat d'expressar la seva opinió i d'aquesta manera s'estableix un diàleg entre companys

Considero que el debat ha estat molt interessant pel tema plantejat i per les diferents aportacions dels diferents companys.Personalment, abans de res, el debat m’ha aportat a la meva pròpia reflexió sobre un tema i uns conceptes relativament nous per mi. Un tema, que tot i estar molt present en la nostra societat i en els centres educatius, encara requereix de molta reflexió i acords conjunts per part de tots nosaltres, com a professionals i com a ciutadans. Conceptes que he clarificat i he incorporat al meu aprenentatge com, interculturalitat, intraculturalitat, etnocentrisme, reduccionisme cultural,.. paraules que després d’aquest debat adquireixen una significació més adequada i profunda.Gràcies a les aportacions del companys, he pogut conèixer i aprofundir en els diferents aspectes plantejats, interrogant-me sobre les meves pròpies creences i opinions. D’aquesta manera he pogut constatar la complexitat de l’educació intercultural, les diferents maneres d’entendre la cultura, la diversitat, i de com es reflexa als centres escolars.Mitjançant, la reflexió i el intercanvi d’opinions, hem enriquit el nostre aprenentatge, i sobretot, hem participat activament d’un dels elements bàsics de la interculturalitat.

En relació als blogs dels companys i companyes, valoro molt positivament el treball d’elaboració, format i imatge del propi blog (són molt atractius). Llegint les diferents aportacions dels blogs, m’adono de la importància que té ara el què poguem valorar i concloure d’alguna manera el tema i la dinàmica del debat, ja que era un aspecte que havia trobat a faltar.

Fins a la propera!

Síntesi Debat CTS ( Miniactivitat PAC 1.5)

SÍNTESI DEBAT CTS

Crec que ha sigut un debat molt enriquidor en molts aspectes, per una banda pel contingut en si de tots els fils en què s'ha pogut participar, escollint a priori els temes més interessants per cadascú de nosaltres; i per altra banda perquè el consultor ens ha donat unes bones pautes de com portar a terme un debat. Unes pautes que a partir d'ara podrem utilitzar per participar en els debats d'altres assignatures.

- En quant a una nova idea que m'hagi sorprès, que m'hagi copsat o que potser hagi acceptat o adaptat a la meva manera de veure el món educatiu...

Una de les idees que més m'ha fet reflexionar aquest debat és la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat i m'ha fet canviar la idea de pensar que la tecnologia determina la societat, ja que mai m'havia parat a reflexionar si també era possible el contrari, és a dir, que els canvis socials determinéssin els canvis tecnològics; i que per tant fos possible que s'establis una relació d'interdependència. A través de la lectura dels articles i de la participació en el debat, he pogut reflexionar molt sobre la idea que els desenvolupament tecnològic defineix el canvi social, i que en conseqüència la tecnologia té una influència directa i significativa sobre la societat i per tant qualsevol canvi social també influeix en els canvis tecnològics.

- En quant a la meva autovaloració respecte a la meva participació...

Vaig participar en dos fils diferents i que per mi eren interessants, per una banda: Fil Coneixement pur? i per l'altra el Fil sobre el llibre de text des de CTS. Les meves dues aportacions van ser curtes però penso que entenedores i posant emfàsi el que per mi realment era important. Totes dues aportacions segueixen la forma d'argumentació proposada pel consultor: premissa, justificació i conclusió. Les meves argumentacions van ser realitzades una vegada havia llegit tot el material que ens va posar a l'abast el consultor.

- Respecte a l'aportació d'un o dos companys per a la seva bona participació...

Una de les intervencions que m'ha sembat interessant i que destacaria és la de la Míriam Valcárcel en el Fil Frida parla, on es pregunta si la tecnologia és incompatible amb la sensibilitat. Per una altra part, també m'ha agradat la aportació de la Carme Minguella en uns dels fils que jo també vaig participar: Fil sobre el llibre de text des de CTS. Aquesta intervenció la trobo interessant ja que la Carme explica un experiment que es va a portar a terme a una aula, per tal de comprovar els resultats i els impactes que poden tenir la incorporació de les noves tecnologies a les nostres aules.

- I finalment m'agradaria afegir que estic segura que els impactes d'aquestes noves tecnologies seran de tal manera que encara que desconeixem com afectaran a la forma de vida en la que ens desenvolupem en la societat, les maneres d'aprendre, la cultura, la política,... no hi ha dubte que ens veurem transformats, influenciats i enredats, com possiblement no havia passat anteriorment amb altres tecnologies, ja que l'apropament i les interaccions que s'estan produint actualment entre les tecnologies de la informació i la societat no s'havien produit en altres moments històrics posteriors.

Salutacions a tots!!!

Power Point

Hola a tots i a totes! Us deixo un power point sobre interculturalitat que és força interessant. Qui el vulgui veure que cliqui el següent enllaç:

http://www.slideshare.net/guidaallespons/etnocentrisme-i-multiculturalisme/

A reveure!

AVALUACIÓ INICIAL NTICED

Hola a tothom! Aquí us penjo la part de l'avaluació inicial que ens demana el consultor.

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __5_
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _10_
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___7___
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___8_____
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _10____
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: ___7__
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __1___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___8___
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _ _4____
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___7_____

Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

En aquesta avaluació inicial he intentat reflexionar una mica sobre lesNoves Tecnologies: les seves avantatges, els seus inconvenients, les seves repercussions, les seves possibles aplicacions,... de manera que m’ha ajudat a fer un recopilatori de tota la informació rebuda a través de la meva formació al llarg dels anys. N’estic segura que aquests esquemes inicials canviaran al llarg del quadrimestre, perquè aprendré coses noves. És necessari està en una contínua formació.

NTICED (AVALUACIÓ INICIAL)

En breu penjaré les preguntes de l'avaluació inicial que ens demana el consultor! Ara aprofito per anar fent proves i endinsar-me al món dels blogs!

NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ EN EDUCACIÓ(NTICED)

Hola a tots i totes! Aquest missatge és per donar la benvinguda a tots els companys de l'assignatura de NTICED. Espero aprendre molt i molt d'aquesta assignatura, i treure'n molt profit a l'hora de poder-ho aplicar a l'aula! Que tingueu tots i totes un bon inici de semestre!
Fins aviat!

1- INICI (INTERCULTURALITAT I EDUCACIÓ)

Hola a tots i a totes! Espero que aquesta assignatura em serveixi per conèixer aquest món dels blogs i poder treballar la interculturalitat d'una manera més innovadora! Crec que l'educació intercultural ens hauria de servir per treballar la convivència intercultural, és a dir aprendre a conviure amb persones d'altres cultures, aprendre com lluitar contra les desigualtats etnicoculturals a nivell escolar i treballar els conflictes interculturals de manera positiva.

Una de les maneres de treballar els continguts i les competències interculturals a l'escola és per mitjà del desenvolupament dels currículums interculturals. En relació a les expectatives d'aprenentatge d'aquesta assignatura, considero que em facilitarà l'adquisició de nous conceptes i continguts adequats a les noves característiques i necessitats de la nostra societat, i especialment de les escoles. Molts d'aquests conceptes "interculturalitat", "multiculturalitat",.. ens són molt familiars i formen part del nostre vocabulari, però, realment, què en sabem d'aquests conceptes? de quina manera incideixen en les escoles? en el currículum? o en els mestres, alumnes i les famílies?Espero gaudir i aprendre noves maneres de relació i educació intercultural, així com també conèixer, valorar i afavorir les diferents tasques que des dels centres educaatius s'estan portan a terme.