Actualment vivim un moment en el que l'oferta de materials en xarxa per treballar la interculturalitat s'ha disparat degut, entre altres motius, a la gran afluència d'alumnes immigrants que reben les nostres aules. Sota la mateixa etiqueta d'"interculturals" coexisteixen recursos amb el més variat propòsit. És per aquest motiu que és inqüestionable la necessita d'avaluar aquests materials des d'una perspectiva crítica a la llum d'uns criteris coherents i tècnicament elaborats que ens possibiliti la creació d'un arxiu de recursos interculturals útil no només pels psicopedagogs sinó per tot el centre educatiu.
Però ¿Com portar a terme aquest procés d'avaluació? Normalment els processos de decisió de selecció de recursos en xarxa per part del professorat no es recolzen en un mètode teòric i racionalitzat sinó que es basen en el seu propi criteri de valoració. Es fa necessari, doncs, establir un mètode de classificació que ens serveixi com a guia i que permeti avaluar els recursos més enllà del nostre propi criteri.
Amb aquesta assignatura hem treballat els diferents conceptes de cultura que hi ha darrera de cada model d'educació intercultural i hem reflexionat sobre com:
hi ha models d'educació multicultural molt enganyosos que es basen en una idea de cultura que obstaculitza la defensa de la igualtat dels individus. Un exemple d'això, serien tots aquells recursos els objectius dels quals consisteix en educar en la valoració i comprensió de les diferències culturals i que, per tant, s'orienten exclusivament cap a l'enriquiment cultural dels alumnes.
També hem après a reconèixer aquells recursos que tenen en la seva base una concepció de la cultura com alguna cosa difosa, inacabada i en constant moviment i proposen un model d'educació intercultural basat en la potenciació des de l'escola d'una reflexió social, de l'autocomprensió dels grups humans, l'autocrítica de les pròpies formes culturals i l'acceptació de la diversitat cultural.
Respecte a l'utilitat i interès didàctic que té la catalogació i avaluació de recursos en xarxa sobre interculturalitat tenim un exemple molt recent en l'elaboració de la webquest.
Quan vam realitzar la PAC 2 vam fer un veritable treball de selecció de recursos sobre interculturalitat per treballar els objectius de la nostra webquest. Per això vam buscar, analitzar, avaluar i seleccionar aquells recursos en línia que vam considerar millors per que els nostres alumnes aconseguissin els objectius proposats.
Així doncs en aquest apartat se’ns demana quines aportacions considerem que fa la PAC a la nostra futura tasca com a psicopedagogs/es. És a dir, cal que valorem, la utilitat de conèixer i saber catalogar recursos, la capacitat de classificació segons conceptes relatius a l’assignatura, la relació amb la PAC2 i interès didàctic, entre d’altres.
Considero que aquests recursos poden servir com a instruments per a ajudar als aprenents a accedir als continguts. Aquesta funció mediadora està potenciada i limitada per les seves característiques, que necessitarem conèixer per tal d’assessorar els docents en aquest àmbit.Considerant la funció de mediació d’aquest recurs en el procés d’E-A, haurem de realitzar un procés de reflexió des de tres nivells d’anàlisi: professor/a, alumne i conjunt del sistema educatiu.Es per això que, en aquesta tasca tindrem en compte a l’alumne com a condicionant de la interacció necessària per a construir aprenentatges significatius, atenent a la diversitat de ritmes i maneres d’aprendre i respectant els requisits de construcció dels coneixements des de la concepció constructivista.
També considerarem el propi sistema com a element d’innovació en un procés de canvi educatiu, sempre que es planifiqui el canvi de forma gradual i amb diferents nivells de dificultat, s’utilitzen els materials com a via de formació i es planifiqui l’assessorament necessari per al seu ús.
En relació al professor/a, com ajuda per a prendre decisions de disseny, desenvolupament i avaluació, sempre que permetin un ús flexible que permeti l’autonomia i presenti els principis en què es basa.
Respecte a la capacitat de classificació segons conceptes relatius a l’assignatura, l’aportació més representativa d’aquesta pac, ha estat en la pròpia fitxa de catalogació i avaluació, així com en la tasca realitzada, que ens ha permet endinsar-nos en una amplia recerca d’informació, analitzant i sintetitzant aquesta, a partir d’uns criteris determinats i considerant els diferents models d’educació intercultural.
